作备忘录用，想到哪写哪，不一定保真，不定期更新

I.(23/10/13)近些年推动的高考选科制度改革是否不利于跨学科交叉培养？

譬如说，在改革之前的理综年代，理化生三科的老师明确知道自己的学生一定同时在学另外两门学科，那么在课程设计中就可以自然地穿插学科交叉内容，而无需担心学生是否不具有相关背景。但现在全国高考基本都实行选科制，教授某门课的老师完全无法确定自己的学生是否同时也在学另外某一门课，那么在开展学科交叉教学时就可能会遇到困难，在这样的情况下，六门副科就成了彼此独立的孤岛，不像原来起码理化生、政史地两大综合内部还有学科交叉的可能。

II.(23/10/13)关于“具身知识(embodied knowledge)”

这一概念听着高大上，实际上并不陌生。中文互联网冲浪经常能看到一句“眼睛/脑子会了，手不会”，大约说的就是这一类知识。我个人做一个简单的解释/定义，当然不一定对啊，就是需要上手去做才能掌握的知识。

譬如说，我5岁学骑不带辅助轮的自行车，这个学习过程是在学习什么呢？就是在学习具身知识。再比如你清不会游泳不能毕业，这学游泳也是在学具身知识。

毕竟在岸上开始游之前都知道，嗯，先吸口气，然后蹬腿，再划拉手，抬头换气。但这就是典型的脑子会了身体不会，不下水永远学不会游泳的（虽然下水了也不一定学会哈哈）。

现在中学教育似乎就比较缺少这一类知识的教育。这样的后果往小了说，就是物化生这种带一些实验操作性质的学科，光靠颅内运行，然后学生没有一个亲身实感，似乎对一些同学来说太过困难了，直接导致的就是实验操作只会死记硬背，对题干中出现的实验操作也不甚理解，连带着整个实验题也答得不好。往大了说便是不利于学生的可持续发展，培养的全是“做题家”。（虽然我个人做高考实验题能做得很好，但yysy大学四年已经充分证明如果我真要动手实践的话就会无所适从）

III.(23/10/13)关于“情境性”

如果说II.中描述的“具身知识”是在强调动手实践对实验学科的重要性，那么情境性就是在强调具象化对抽象学科的重要性。唐潇风老师举了他儿子的例子，“口诀：4 - 2 = 2” vs “你需要4个积木，我给了你2个，还差几个”。这个例子虽然是在开展学前教育，但是关于情境性这一点对高中阶段也是适用的。

比如我之前刷知乎就看到一个评论，说ta之前初中数学很好，但上高中之后对向量一直很不理解，觉得这东西跟初中学的坐标不是一回事嘛？然后这就成了ta数学成绩的转折点，在我看来这就是过于抽象的概念没有给予一个情境导致的。如果在开展向量教学的时候直接在教室里以正中间的学生为原点建系，先让ta找到自己对应的坐标（依照该网友的描述，这对ta并非难事），再让ta在班里挑选一位自己的好友，计算其坐标，再看看如果从ta到ta的好友要怎么走，以及重新挑选原点建系（但x、y坐标轴朝向不变）之后又要怎么走，或许就能对向量有一个很好的理解了。

IV.(23/10/20)关于“元知识”

根据Wikipedia中的定义，“元知识”是“关于描述、使用一般知识的知识。元知识常被宽泛地依照字面意思称为‘关于知识的知识’”。这是一个十分抽象的概念，我之前只对其有一些模糊的认知，甚至连这个概念都无法提出。

断言：许多学生知识学不好也许是因为其既有的元知识存在问题。

V.(24/1/13)对教学的见解

教学就是创造一种状态，在这种状态里大部分学生将会发现他们学习的潜能

肯.贝恩

面向成绩较好者的教学，课堂上的讲述是次要的，重要的是为他们创造一个适合自学的环境。落到普通教师（非班主任）的层面，就是提供好学习资料，并且提供恰当（不仅仅包含方向上的正确性，更包含指导的量不能冗余）的指导，使得学生们能够充分发挥学习的自主性、而不是被老师牵着走。

这就需要很强的设计能力，能够提供出一套适宜的学习资料——而且还需要在实际使用过程中不断迭代。

VI.(24/1/13)教育的意义

教育是一件极为缓慢的事情，它的结果也有可能是在一个人未来的人生岁月里展现的。

从故纸堆里翻出来的摘抄，已忘出处

VII.(24/3/9)我们国优计划学员为什么要学习科学技术史？

读到教研院学长的一篇文章，深感认同。甚至在读完之后还被小窗dd了询问看法，遂讨论一番后整理如下。

我也一直有在思考如何更好地组织教学。在很多大学课程、各路学习资料中，最差的只注重知识的罗列，好一点的会掰开来讲授原理，但极少见到会讲授技术的由来的。对于我来说，在初学编程时，我是很容易理解原理的，但是对于一些语言的特性则感到十分困惑，并不理解为什么要在该语言中加入该特性。我觉得一个教授编程教学的老师即使将原理都给同学们讲清楚了，也并不代表ta讲的就一定好，而应该把来龙去脉给同学们讲清楚，“这个东西为什么现在是有用的”“这个东西为什么历史上会诞生”“这东西将来什么时候会消失/未来会被什么替代”（如果将知识拟人化，就是在向知识追问：你是谁？从哪里来？到哪里去？）这样才能够让同学们真正感受到编程的魅力，而不只是空中楼阁。

VIII.(24/4/21)教育的方法

如果我们用过去的方法教今天的学生，那我们就剥夺了他们的明天。

约翰·杜威